La valutazione cognitiva NON-Verbale: dalla scala Leiter-3 alle Matrici di Raven

Descrizione

Corso professionalizzante 

 

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PRESENTAZIONE 

La docente accompagnerà il partecipante nell’acquisizione delle competenze necessarie per fare una corretta valutazione cognitiva NON-Verbale con la scala Leiter-3 e le Matrici di Raven.

Il corso introduce all’uso della Leiter International Performance Scale – 3rd Edition, un test completamente non verbale che fornisce una misura di QI non verbale e misure relative all’abilità cognitiva generale (es. memoria non verbale; velocità di elaborazione) in bambini, adolescenti e adulti dai 3 ai 75+ anni.

🟧 La Leiter-3 permette al clinico di avere a disposizione un’unica batteria d’intelligenza per ogni fascia d’età; è inoltre possibile ottenere una misura della traiettoria di sviluppo cognitivo di un singolo soggetto piuttosto che un semplice confronto con la media del gruppo di riferimento.

Il test include misure di intelligenza non verbale, attraverso prove di ragionamento fluido e di visualizzazione e valutazioni della memoria non verbale, di attenzione e d’interferenza cognitiva.

Lo scopo di questo strumento è quello di valutare le abilità intellettive di bambini, adolescenti e adulti che, per le loro specifiche caratteristiche, non possono essere adeguatamente valutati attraverso i tradizionali test d’intelligenza (es. scale Wechsler); alcuni tra i soggetti per cui la Leiter-3 può rappresentare lo strumento di valutazione ideale per la stima del loro QI sono:

• Soggetti con disturbo del linguaggio e/o della comunicazione (DSL, autismo,ecc)
• Disabilità intellettiva
• Soggetti la cui dominanza linguistica differisce dall’italiano
• Disturbo Specifico di Apprendimento
• Soggetti ipoudenti o sordi
• ADHD

Il modello di riferimento della Leiter-3, così come dei principali test d’intelligenza, comprese le scale Wechsler, è il CHC che ha permesso di selezionare alcuni domini legati al ragionamento fluido (di tipo non verbale), al ragionamento percettivo, vari aspetti di memoria e prove a tempo di attenzione e d’interferenza (legate alla velocità di elaborazione).

La differenza principale tra la Leiter-3 e gli strumenti che si basano sull’intero modello proposto nel CHC, è che il QI (fattore di abilità cognitiva generale) è stimato attraverso subtest di ragionamento fluido e di visualizzazione generale, mentre gli altri fattori vengono utilizzati come indicatori clinici. Il razionale per cui nella Leiter-3 si è deciso di concentrarsi sui fattori fluidi e di visualizzazione è che i fattori di attenzione, di memoria e di velocità, sono spesso deficitari nei soggetti con disturbi neuropsicologici, o nei ritardi dello sviluppo; è infatti opinione degli autori del test che spesso i fattori di memoria e di attenzione riducano in maniera impropria la stima del funzionamento cognitivo globale. Le dimensioni principali della Leiter-3 derivano quindi dalla teoria del CHC (Cattell-Horn-Carroll; McGrew et al, 2003) e includono:

• ragionamento fluido
• visualizzazione
• memoria a breve termine e memoria di lavoro 
• attenzione/velocità di elaborazione (attenzione e risposte veloci/accurate, inclusa la resistenza all’interferenza cognitiva).

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PROGRAMMA

🔘 la valutazione delle abilità cognitive 

🔘 Introduzione generale alla Leiter-3

• Ambiti di applicazione
• Analisi del test

🔘 La somministrazione (con video esplicativi)

• Le figure e lo sfondo
• Il completamento di forme
• Classificazioni e analogie
• L’ordine sequenziale
• I modelli visuali
• Attenzione sostenuta
• La Memoria in avanti
• Attenzione divisa
• Memoria all’indietro
• Stroop non verbale

🔘 Struttura delle Matrici di Raven e la loro somministrazione

• Colorate (CPM)
• Standard (SPM e SPM-RA)
• Avanzate (APM)

🔘 Lo scoring della scala Leiter-3 e delle Matrici di Raven

• Il protocollo di notazione
• Le procedure di scoring

🔘 Interpretazione dei casi clinici

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OBIETTIVO DEL CORSO

Il corso permetterà ai partecipanti di acquisire competenze su: 

• • le caratteristiche generali dello strumento
  • i criteri di somministrazione e scoring
  • la valutazione delle performance del paziente

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DESTINATARI

• area Sanità: Psicologi, psicoterapeuti, medici con specializzazione in psichiatria, neuropsichiatria infantile, psicologia clinica, neurologia, medicina di comunità, medicina fisica e riabilitazione, audiologia e foniatria, Logopedisti, TNPEE.

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ATTESTATO

Per tutti i partecipanti al termine del corso e previa frequenza del 90% delle ore, verrà rilasciato un attestato di partecipazione.

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ACCREDITAMENTI PREVISTI

• ECM: Il corso rilascia, per tutti i partecipanti, 8 crediti E.C.M. previa frequenza del 90% delle ore. 

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➡ DOCENTE: Dott.ssa Rita Centra

Responsabile del Centro Laboratorio Apprendimento.
Psicologa clinica, svolge attività di valutazione psicodiagnostica, progettazione e supervisione di interventi psicoeducativi nell’ambito dei disturbi dello spettro autistico, dei disturbi specifici di apprendimento (DSA), sindrome da deficit di attenzione/iperattività (ADHD), disturbi del linguaggio e Bisogni educativi speciali (BES).
Ha collaborato con le riviste “Scuola dell’infanzia”, “La Vita Scolastica” e “Psicologia e Scuola” della casa editrice Giunti. 

Docente in corsi di formazione ECM e MIUR per Giunti Psychometrics e Giunti Edu

• Autrice di “DSA e scuola dell’Infanzia” (ed. Giunti Scuola, 2011)
• Co-autrice di “Autismo: come e cosa fare con i bambini e ragazzi a Scuola” (ed. Giunti Scuola, 2013)
• Autrice di “BES e DSA nella scuola dell’infanzia” (ed. Giunti Edu, 2018)
• Autrice del Kit “La Riabilitazione delle Abilità percettivo-sensoriali” (ed. Giunti Edu, 2018)
• Autrice di “Il Profilo di funzionamento, PEI e Progetto individuale secondo l’ICF” (ed. Laboratorio Apprendimento, 2018)
• Autrice di “La Matematica NON fa paura“: Quaderno operativo per potenziare gli automatismi matematici (ed. Laboratorio Apprendimento, 2021)
• Autrice di “I NUOVI PEI: Come sono e in che modo compilarli in ottica BIO-PSICO-SOCIALE” ed. 2021  (ed. Laboratorio Apprendimento, 2021)